在高考大旗下才发觉北美快乐教育简直就像一场“骗局” ...

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说到“西方教育”，以前有不少人认为它就意味着“快乐”、“轻松”的教育方式，而今越来越多的人认识到事实并非如此。随之而来的批判逐渐演变成了一场“批斗”：认为西方的“快乐教育”其实一场骗局。很多人开始思考“虎妈”的故事。尤其是那些为了孩子的教育，不惜移民海外的华人家长，在真正身在海外后，才发觉北美快乐教育简直就像一场“骗局”。

 “放水”的快乐教育 

在国内还有不少教育人士和学者宣扬要将国外的“快乐教育”引进国内，高调呼吁在中国全面开展“快乐教育”，有些机构为了让作为消费者的家长满意，不惜在教育上“放水”，迎合学生。
 
用降低标准，提高趣味性让学生感觉良好，老师成了哄孩子高兴的导游，制造出一种我爱上学，我喜欢学校的温馨画面。孩子开心，大人高兴，全家都舒服，唯独教育不会发生。
 
那“快乐教育”真的适合中国吗？
 
主张快乐教育的人，只关心这棵树苗长得好不好，叶子绿不绿，但是小树能不能适应这片森林的大环境，能不能经得起自然界的考验，根本不去想。忽视现实环境空谈教育是快乐教育的死穴。所以快乐教育只能在一个刻意营造的环境中自娱自乐，一碰到现实问题它就破了。
 
出国留学已经轰轰烈烈地流行了近二十年，不仅留学生的年龄越来越小，甚至有很多父母举家移民，就是为了让孩子从小接受国外的教育。然而，家长对孩子学习的焦虑并没有以移民为终结。

                           

 
很多打着“快乐教育”的学校作业确实很少，课外活动却很丰富，一年到头总过节，过完中国节过洋节。六一节干脆在操场上搭起一个翻斗乐，孩子们直到三年级才知道考试这两个字。


家长很长时间都不了解孩子的成绩到底如何，因为班上几乎所有孩子期末评分都是优。
 
嗯，说明快乐的孩子智商高呀！
 
就这样快乐了五年，眼看要小升初了。家长一择校，就感到江湖险恶。别人家那些手握奥数比赛一等奖的“牛娃”，不用愁，可以坐等名校来抢。英语证书，作文获奖，虽然没有奥数重磅，但也是重要的筹码。尤其是没有奥数这张王牌，英语和作文就一定要给力，否则成绩再好也没戏。
 
想上最顶级的学校，除了上面那些条件，最好还有特长。可不是那种业余爱好随便学学的，钢琴10级证书掏出来都搞不了什么事情，必须要在有影响的大赛上取得名次的，那才叫特长。
 
快乐教育是让孩子快乐了，但，然后呢？
 
教、育，是两个概念

 

马云在“重回课堂”和获奖的乡村教师们聊自己理解的教育认为“中国的教相当好，但育相当不够。”
 

在世界飞速发展的今天，对随时可能被机器取代、随时可能在未来的变革中淘汰的孩子们来说，中国教育的弊端正在一点点的凸显：

 

① 不实用性

 
说起教育的不实用性，很多家长有切身体会，我们在工作中用到了多少在学校里学到的知识？

“学好数理化，走遍全天下”
“你们音乐/美术/体育老师生病了，这节课我们上数学/语文/英语”

 
马云在一次公开演讲中讲过一个真实经历：
 
我以前在加拿大碰上一对夫妻，有个孩子，妈妈留在加拿大，老爸又回到了国内，妈妈留在加拿大的目的是为了让女儿学生花样滑冰，花样滑冰中国的技巧已经很好了，干嘛不在北京学花样滑冰，他说你不知道啊，这个音乐啊，我说花样滑冰跟音乐有什么关系，他说很多中国的花样滑冰音乐只是背景音乐，西方的花样滑冰是沉入到音乐里面的，这是有差异的。
 

② 不人性化

 

对比国外教育，我们会发现，国外更注重学生的综合素质，中国近年来也是打着“德智体美劳”全面发展的旗号，但学校、老师、学生们肩扛着“高考”大旗，这些素质教育并没有落到实处。
 
到最后你会发现其实这就是个幌子，学生真正的使命还是学习。
 
虽说放学是早了，看看孩子的家庭作业。“减负”减的究竟是谁的负？家长的压力反而是与日俱增。
 
在中国，快乐教育根本行不通，只要“高考”大旗永在，那么推行的所谓“减负”、“快乐教育”就是一场彻头彻尾的骗局。
 
有真正的“快乐教育”吗？

 

国外的“快乐教育”不是放纵式教育，究其根本是一场严格的苦读教育。

 

国外的不同教育分支，比如中小学教育、语言教育、音乐教育等。在各个教育理念和教学方法的阐述中，都很少见到对“快乐”或“轻松”这类词语的直接使用。

 

既然如此，那西方“快乐教育”一词是怎么出现并流行起来的呢？总结下来，原因有三：

 

① 对东西方教育差别的片面理解

 

对于没有在国外接受过初级教育（中小学），也非国外教育从业人员的国内家长，“快乐”和“轻松”的确是东西方教育最直观的差别。

国外孩子更短的上课时间，更少的作业和考试压力，获得的更多的鼓励和表扬，都让他们的学习和生活显得更加随心所欲、无忧无虑。

 

然而如果我们只停留在这些表面现象，就会为西方教育蒙上一层美丽但虚假的面纱，就会期待国外的每一个孩子都能用更少的时间、更轻松的方式，统一步伐地走入社会的精英阶层。

 

② 对西方教育理念的错误解读

 

由于东西方人文理念截然不同，且西方教育流派繁多，更新迭代频繁，再加上语言的障碍，我们很容易对西方教育理念作出不准确甚至错误的理解。

 

看到“游戏”一词，尤其是英文的play，就直接把它等同于孩子玩得高兴。但是其实，孩子是否能通过游戏教学法提高能力，与玩什么游戏、怎么玩、跟谁玩等因素都有密切的联系，需要成人的精心策划。最重要的是，游戏教学法并不保证孩子学习的每一分钟都是“快乐”的，他也有可能遇到挑战，甚至因为挫折而不开心。

 

类似容易让人直接与“快乐”挂钩的西方教育关键词还包括：“兴趣”、“自信”、“成就感”等。

 

③ 留学移民机构的刻意炒作

 

用“快乐教育”定义西方教育，与国内普遍的“压力教育”作以区分，十分能够吸引家长的眼球。

 

同时抓住了国内外信息不对称的现象，很多留学移民机构大力炒作国外教育的快乐、轻松，而对国外孩子同样要经历的竞争和升学压力避而不谈。这正如很多教育机构宣传的“XX天学会XXX个单词”一样，属于夸大宣传。

 

西方教育≠快乐教育

 

其实在任何国家，一个人想要走得更高、获得更大的成就，不管是金钱、地位或创造发明，都要付出比别人更多的努力。美国“毛坦厂”：批量生产藤校精英，学生每天睡4小时喝4杯咖啡...

 

根据学校2016年的数据，这所加州排名第一的公立高中共有156名高中生毕业，共收到全美各类高校的822份录取通知书，其中包括14份常春藤盟校的录取通知书和以及其他全美一流大学的250多份录取通知书。

 

由于学校享有极高的声誉，每一个望子成龙的家庭都无法抗拒它的“诱惑”，更是吸引来了大量来自亚洲的中产阶级家庭。成千上万中国和韩国移民为了孩子的教育，花高价购买当地小镇的学区房，这类中产阶级移民父母往往学历都不俗，他们放弃事业给孩子陪读，并在这里定居下来。

 

家长期望大，学生的压力也不小。过去10年来，每年春季加州标准测验后，学校会依据考试成绩招生，只有考分名列学区前四分之一的学生才有资格被录取。

 

为了顺利通过竞争激烈的入学考试，在学校附近开设的各类课后辅导班越发火爆。纽约市立大学的社会学教授Pyong Gap Min发现，在中国和韩国等国的多次移民浪潮之后，亚洲辅导行业的痕迹就出现在了美国。

 

艰苦备考当然带来了回报，来自不同背景的亚裔学生，在纽约最具竞争力的公立学校里占据了大多数。

 

据《洛杉矶时报》报道，惠特尼高中共有1000多名学生，其中75%的学生为亚裔，白人学生的比例仅为7.3%。在史岱文森高中，四分之三的学生是亚裔，在布朗克斯科学高中和布鲁克林技术高中，亚裔学生的比例超过60%。

 

而一旦这些学生进入惠特尼中学，还没来得及松一口气，就即将迎来压力重重的6年中学生涯。很多人都把6年后的目标设定为全美知名大学，尤其是“HYP”——H指哈佛大学，Y指耶鲁大学，P指普林斯顿大学。

 

极高的目标，与家长对学生的重视也不无关系。他们不惜斥重金为孩子们报名参加校外辅导课程，或者聘请家教进行个别辅导，有家长甚至因孩子在考试中没得A而打电话“声讨”老师。

 

为了提高录取率， 惠特尼中学的学生不仅要学习成绩好，在课后活动中也要十分活跃。学校组织了艺术表演、摄影展览、奥林比克数学竞赛、辩论赛、足球运动等不同形式的赛事和活动，如此种种，都为学生被名校录取增添了筹码。

 

不过也有老师提醒学生，你心仪的大学很在意学生是否全身心地参与一项活动，因此“你得专一”。

 

全世界都一样，资源永远是稀缺的。要收获就必须努力付出，与全世界的孩子一起竞争最好的学校，就必须学习忍耐、学会付出、学会适应复杂的环境，这不仅仅是学习的需要，也是人生的一种修炼。