校长说 | 复旦附中校长吴坚:用“博雅教育”构筑影响学生一生的文化根基 ...

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复旦附中是上海市首批“实验性示范性高中” 之一，被誉为上海素质教育的名片。1988年，吴坚成为了复旦附中的一名教师。三十一年间，附中的教师身份是他不断转换工作岗位的基石——无论是担任班主任、教研组长，还是担任校长、党委书记，他始终以教师的视角思考教育的问题，成就学生的发展成为他始终不渝的教育情怀，并积极探索“博雅教育”在复旦附中创造性转化与创新性发展的可能。
“博雅教育”是一种经典的教育思想，这个来自古希腊的术语，历经数世纪，影响了世界主要国家的教育，“经典之所以成为经典，不仅在于其总结概括了一定时期内的教育思想，也在于其自身具备着开放性和包容性，有着不断发展与创新的需要和可能”。 在吴坚看来，“博雅教育”正是如此，从上个世纪二三十年代被学者引入中国开始，至今仍能成为教育界人士热衷讨论和实践的主题词。
今天，面对高质量发展的时代要求，如何培养更多创新型人才？面对全面小康的美好愿景，如何让更多学生通过教育获得未来世界的通行证？教育，一头连着经济社会发展的人才供给、智力支持，一头连着每一个孩子的命运、每一个家庭的希望。对于在现代化征程上爬坡过坎的中国而言，高质量教育的重要性不言而喻，这成为吴坚重新理解“博雅教育”，在工作中着力探索实践新“博雅教育”的动力。
吴坚有一个心愿：希望能为“博雅教育”在当代中国高中教育的有益发展增添上复旦附中的探索印记。“博雅教育追求的是全面素质教育，是具有持久影响力的‘人’的教育。我们培养人就要能产生一种良好的延续效应，要构筑影响学习者一生的文化根基。”

吴坚校长与他挚爱的复旦附中校园（孙梦溪摄）

吴坚:用“博雅教育”构筑影响学生一生的
文化根基

好学校最关键的考量标准应当是学生的健康成长——让学生得到真正的关注，真正成为学校教育整体架构的核心。
复旦附中的最大办学特色就是按照教育规律办事；一切为了学生的健康成长；关注学生三年成长，更关注其今后三十年的人生发展。
复旦附中对教师的要求和培养教师，是学习场景中的重要组成要素，教师的专业进步，是为了让学生拥有学习的期待和动力。“博而通、雅而正”的办学目标，也指明了教师专业进步的方向。
复旦附中要求40岁以下的老师必须在两年当中有一次在大学的培训学习，且要完成大学的考核，否则要补修。这样的培训要求很严格，但也很新颖有效，经常发生教师和学生共同以学习者的身份出现在大学同一间教室里的美谈。截至目前，已经有70多位老师完成了在大学，主要是在复旦大学，也包含上海体育学院、上海外国语大学以及其他的专业大学的学习。老师到大学的课堂中去，直接对学生的成长提供了榜样示范。
此外，我们还要求教师到学生生活中去，真心走进学生生活，将学生的生活经验和期待，纳入备课、上课、课后辅导、综合评价等多个环节。教师通过自身的人格魅力感染学生，学生展现真实的世界触动教师的教育教学灵感，教师不仅仅是学业成绩的陪练员和记分员，而是在真正从事育人工作，和学生一起体味生活的智慧。
我们还鼓励老师到学术教研中去，教出学科味，发展生长力，关注每一个学生，尊重学生的认知规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。通过科学而又富有创新的教学设计和实施，帮助学生成为“博雅”之人。

吴坚校长参加学生成人仪式（孙梦溪摄）

构筑真正意义上的育人体系

“学在复旦附中”已成为众多优秀初中毕业生向往的目标。能够进入复旦附中学习的学生从基础学业水平而言，都是同龄人中的佼佼者，但这不等于他们就已经具备了成为未来国家建设的骨干中坚所需要的素养。在高中这一人才成长的关键期，学校除提供必要的知识学习与智力开发方面的高水准课程外，还需着力建设完善全方位的培养方案，以构筑真正意义上的育人体系。博雅教育的目标设定，意味着附中对学生成长的评价是多元综合，注重过程的。高中生作为处在特定年龄阶段的生命个体，有其内在的情感需求和成长规律，同时在其成长过程中也和外界不断发生着互动。学校可以通过评价设计，帮助学生厘清内在的价值选择，明确外在的榜样目标，通过适时反馈，发挥评价在调整人的价值判断与行为选择中的作用，从而达成塑造“博而通、雅而正”的人的目标。使他们能够在今后的岁月里“日月光华、旦复旦兮”，成就幸福人生，成为支撑起中华民族伟大复兴中国梦的一份坚实力量。

复旦附中与加州大学尔湾分校（UCI）开启绿色通道合作项目（校方供图）

正视大数据、人工智能（AI）等新技术

毋庸置疑，进入21世纪的教育，其所处的社会环境已然是从工业化向信息化（智能化）跨越的关键期，万物互联、互通、互动实现智能化，人类生产生活方式发生前所未有的变革，代表性技术包括物联网、大数据云计算、人工智能、机器人、虚拟现实、生物技术等。
“博而通、雅而正”也在回应着信息化（智能化）时代的到来，是我们对“人，之所以为人”的思考。在世界互联网大会上，阿里巴巴创始人马云和苹果公司总裁库克不约而同地谈到了当今人类与机器的关系。马云认为，过去30年，我们人类像机器一样地工作，未来30年，将出现机器像人一样工作；但是最终应该知道机器还是机器、人依然还应该是人。机器没有灵魂、没有信仰，但人类有灵魂、有信仰、有价值观，人类有独特的创造。库克在谈到这个问题时表示，很多人都在谈论 AI(人工智能)带来的负面影响，但他自己并不担心机器人会像人一样思考，反而担心人像机器一样思考。
现在的高中校园中，已经是21世纪的新一代，“00后”的身上曾被贴上各种标签，比如“捧着手机的草莓青年”“网络原住民”，有个性也容易固执己见，有能力也难免不能抗压。
然而，我们也应该看到，互联网的基因已经融入了这一代人的行为与思想，他们追求个性化的表达，也追寻着牢固的价值基座；他们希望有自己的世界，也期待个人价值与社会价值能统一起来；他们不会把宏大的词汇挂在嘴边，却也梦想着“诗和远方”的精彩；他们偶尔也会感到迷茫，却始终在探寻“意义”与“价值”的路上一路前行、一路思考。
这意味着我们的教育所培养的人，既要有“小德川流”，丰富其内在修养，在细节过程上下功夫；也要能“大德敦化”，胸怀世界和未来，树立崇高的理想与志向。

复旦附中第一届创新实验大赛（校方供图）

个性化生涯规划与升学指导成为学校教育的必备环节

在进入改革开放新时代的中国，在全面推进新高考改革实施的基础教育界，在崇尚人文、弘扬科学的复旦附中校园，重释“博雅教育”的内涵，提出“博而通、雅而正”的育人目标，对高中教育提升发展而言尤显重要。但理想目标是不会自动执行并达成的。课程设计与教学实施如何来塑造学习者的全新的学习体验，如何来塑造符合新时代要求的学校文化和教育实践，这需要缜密思考与严谨规划，更需要积极探索与大胆试验，这必将会是一个渐进的过程。
个性化生涯规划与升学指导成为学校教育的必备环节。因为选择的概率大大增加，自我分析和客观判断始终贯穿在学生高中三年的学习生活中，因此，我们为每一名需要的学生配备了负责选科及升学指导的学术导师。
如果说，高中学校的办学水平和培养质量可能就在是否实施“分层走班模式”这一环节有了实质性的分野，那么，走在“博雅教育”之路上的复旦附中，已经在尝到“分层走班模式”的喜悦之后，开始了“学院制”探索。
在文理学院实践的基础上，自2018学年起，附中针对学生不同的成长目标，分别设立了“四大学院”，探索高中“学院制”培养模式。四大学院分别是：望道学院、步青学院、家祯学院、希德学院。
四大学院的培养理念包括：实施博雅教育，侧重文化素养的培育；构筑大学预科课程体系，创设学术氛围；实施菁英学生培养计划，塑造领袖气质；体验课题引领的研究学习，培养创新精神；强调社团活动及学生自我管理，形成书院文化；全面素质培育保障与提升。课程设计是采用分层教学，培养模式是导师制。


24、140、280、840，复旦附中的时间符号

24是指24小时中的“长跑”时间，我让学生自主设计跑步方案，建议每个同学在校期间每年都要完成一个马拉松，借助这样的活动还可以打造校园“名人”，不要一天到晚除了“学霸”就是“学神”。努力学习、认真考试永远没错；但是在抓紧读书的同时，不要忘了最不可牺牲的是健康和信念，最重要的是生活的体验和人生的价值。
140是指140天中的“服务”时间，每个学期，我们都在校内和校外为学生创设了志愿服务和公益劳动的机会。
280是指280天中的“社团”时间，在附中，学生可以自己申请社团、担任社长。一个学生的校园三年，既可以加入剧社、心理社、棋社、魔术社、模拟法庭社、根与芽，也会有参与3D打印社、模拟飞行社、动漫社、化学晶体社、模拟联合国社等的经历。
840是指840天中的“科研”时间，我主张从高一新生入校，就着力推进高中生做“科研”，帮助每位同学在校三年期间都能有参与课题研究的机会。重视建设团结协作、追求创新、竞争进取的学习型小组，杜绝应试教育背景中的恶性竞争现象。问题导向的自主探究式学习从教育本质上说是最有意义的学习。

（本文经授权发布，作者：韩晓蓉，原载于澎湃新闻，有修改）