精彩快讯︱《早期阅读的基本逻辑》——华东师范大学讲师王增收博士 ...

草公

 幼儿期是幼儿语言发展的关键期，而早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，促进幼儿智力发展。而良好的阅读教育对于幼儿一生阅读兴趣的养成，阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用。
 今天上午，华东师范大学讲师王增收博士与我们一起从早期阅读的基本逻辑出发，深入剖析了早期阅读的含义，为我们浦南幼儿园早期阅读特色带来新的灵感碰撞。

破题：什么是逻辑？

 王老师告诉我们，逻辑就是思维的规律和规则，逻辑是以语言为载体，每推进一步都有充分依据的思维，其基本形式是概念、判断与推理。因此，所谓逻辑能力就是正确、合理地进行思考的能力。
 王老师带我们从对于逻辑的理解进一步延伸到教育的逻辑。王老师指出，教育由“起点”和“终点”两部分组成。“起点”指的是幼儿的发展水平、特点、经验、兴趣和爱好，以浪漫主义为代表；而“终点”即成人对幼儿的要求、期望、目标和理想，其中以现实主义为代表。

承题：早期阅读的逻辑是什么？

 王老师认为将简单的文字赋予其意义并创造其价值后就变成了图书，这是作者创作的过程，也是读者选择的过程；而图书经过意义的再赋予、价值的再创造就变成了我们现在的课程，这是阅读的过程，也是读者解读的过程。而整个从文字→图书→课程的过程是一个做加法的过程，在此过程中意义和价值逐渐增加。

关于绘本的选择

 王老师现场为我们介绍了两本有关中国神话“灶王”的绘本，两本绘本立意不同，带给我们的理解感受也是不同的，从中王老师总结出真善美的价值导向是绘本选择的第一原则，也是核心原则。

关于绘本的阅读和使用

 孩子自己读绘本：对于幼儿来说是他们自主生成的意义，但意义相对模糊，绘本与玩具无异。
 教师教幼儿读绘本：教师假设自己理解幼儿，赋予绘本意义，这样相对高效和准确。
 教师和幼儿一起读绘本：教师能从绘本中解读出多种意义，并在与幼儿互动中把握幼儿发展水平，根据发展水平选择恰当的意义进行传递。
 王老师还指出，相对于泛读万卷书，我们更应该做到精读十本书，因为这样更能挖深图书内涵，着力深度学习，更有利于幼儿阅读习惯的培养和发展。

 总之, 幼儿的阅读能力是早期阅读教育的关键。在早期阅读中, 教师与幼儿之间, 激发了幼儿细心观察、认真思考、敢于表达的愿望。在这种积极、愉悦的集体环境中进行阅读, 幼儿的观察更细致了, 思维更灵活了, 语言表达更丰富了。在今后的教育实践中, 我们将继续关注幼儿的早期阅读现象, 力求将研究工作做得更科学、更详实, 让早期阅读活动成为幼儿进步、成长的纽带。