【精彩活动】云间问道——追求课程的逻辑

happyato

云间问道

——追求课程的逻辑

如何完善课程设计和实施的逻辑，提升学校课程体系的内在一致性，并不断提高课程评价力？活动现场，九亭四小校长张园勤、岳阳小学校长张剑、叶榭学校校长朱洁、中山小学副校长高蕾、泖港学校副校长金敏以“追求课程的逻辑”为主题开展了第二场论坛。上海市教委教研室韩艳梅博士作现场点评。
课程与教学调研报告中的建议：
这些建议强调合理的课程目标应该对课程结构、课程实施、课程评价起到关键的引领作用。


张剑：
做学校的课程规划的时候要系统思考、纵观全局，“见树又见林”，以一定的逻辑来架构学校的课程框架，提升学校课程体系的内在一致性。围绕总目标细化成年段目标、年级目标、单元目标、课时目标，构建具有层次性、发展性的学校课程纵向序列。除了要考虑纵向序列，还要考虑横向关联，要确立课程内各构成要素及其相互关系，如学科门类、各学科内容的比例关系、课时分配、必修和选修、分科课程和综合课程的搭配等。




高蕾：
学校的课程目标要体现三个一致性：要与区域教育思想一致；要在三类课程中体现一致性；要细化成年段目标，实现年段目标一致，构建具有层次性、发展性的课程体系。中山小学秉承学校百年文化传统“景贤以厚德，景贤以多能，景贤以博识”，对区域教育思想“养正达人”进行了校本理解，确定了“培育三基景贤人”的课程目标。这里提到的“三基”是指学生的“基本品行”“基本能力”“基本学力”，其实就是对“养正达人”的实施目标进行了分解，不断完善“景贤”课程，实现“养人”“正人”和“达人”。
在三类课程中都是围绕“培育三基景贤人”的课程目标，比如围绕“基本品行”设置“四有”课程，提出“会感恩”“懂宽容”“担责任”“讲诚实”的目标。


张园勤：
九亭四小的3E课程是基于“每一个孩子，每一个机会，每一天”的办学理念来建设的，其中，基础型、拓展型、探究型三类课程都紧紧围绕了“为每一个孩子在每天创造一次体验成功的机会、感受一份进步的喜悦”这一目标来进行实施。
围绕这个目标，依托“云课堂”，建设一批特色课程。从一开始的儿童博物学、美术两门学科到现在的近11门学科，已经由点及面带动多学科的课堂变革。在课堂上，师生人手一个平板电脑，海量信息通过手指的轻轻移动，在“云”间快速传递。借鉴TED演讲的A&M课程和“二十四节气”都利用了云技术，多渠道、多形式地实施课程。



朱洁：
提高学校的课程品质，提升教师校级课程开发能力是关键，我们在实践中初步形成学校的课程筛选和评价机制：教师每学期暑假或寒假完成课程方案的设计，并于开学前一周提出申报；学校课程领导小组予以审核，符合学校课程目标，初审提出修改意见，教师修改并经审核合格的确定为立项课程；开学第一周通过课程介绍和选课指导后，学生在网上进行自主选课；并从课程设计、实施情况、课程成果等维度进行综合评价，确定课程评价等第。


金敏：
了解学生的课程诉求，让学生在课程评价过程中不断体验进步和成功，对于学生的成长是非常重要的。
在《对称剪纸》校本课程实施过程中是这样对学生进行评价的：
1、基于学校课程目标，积极倡导星级制评价与描述性评价相结合的评价方式，从而体现教学评的一致性。


2、基于学生年龄特点，积极倡导学生自评、同伴互评、教师评价相结合的多元化评价方式。
韩艳梅点评：
一、对课程实践的再追问与再思考

1
 复盘 ：寻找课程的生长点，主动寻找问题，并不断地去追问，去思考课程改进的路径与方法，推进课程建设与发展。
2
 认知升级 ：在飞速发展的今天，要打破固有的、成型的思维，不断地打破自己，突破自己，尝试去找新的生长点，提升认知层级，才能在新的境界上看到更远的前方
3
 自我迭代 ：华实音乐剧能够基于一个问题，用多元化的路径，多元化的方式，不断优化课程，给予我们很多启发。岳阳小学从课程总目标到对目标的纵向、横向分解；上外松外的课程由一个人走到一门课程一群人，一群学科的介入的跨界方式；以及叶榭、泖港学校从课程的整体评价，到细化课堂学生满意度的评价。就是这样不断地自我迭代，使学校课程不断地成长与新生，演绎新的精彩。
二、提升课程领导力的两个维度——


向内：将提炼的经验与结论进行内化，思考经验形成的过程与方法，要对过往的经验进行叩问，不断地追寻“为什么”，只有不断地追问，才能接近事物发展的本质。



向外：基于自身的经验与方法，不断拓展方法论的概念，不断吸取新的经验、新的信息、新的方法、将其进行内化，并与自己的经验结合，然后不断地向上提升，这也是一个不断迭代的过程，是提升学校课程品质的过程。