对话上海市建平中学校长杨振峰:四问建平中学创建“国际数理高中” ...

qqii · 发表于 2018-8-9 13:09:32

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不久前，在上海市建平中学举行了一个课题中期报告会。这个消息可能非教育圈内人士不太会关注，毕竟，课题报告会这种会议，恐怕是所有会议中最“不好玩”的会之一了。

可是，这个课题却很有意思，叫作“创建国际数理高中行动研究课题”。

国际数理高中，这个词汇在我们当下国内教育界的语境中并不常见。那么，国际数理高中到底是什么？建平中学为什么要创建国际数理高中？又要如何创建？

围绕这些话题，“第一教育”专访了建平中学校长杨振峰。

建平中学校长杨振峰

一问：国际数理高中是什么

第一教育：什么叫国际数理高中？是不是就是数学、理科学科见长的高中？

杨振峰：首先需要澄清的是，数理高中并不只是狭义上的数学、物理学科特长的高中。它最早由美国提出，是培养最优秀的数理及工程技术精英而特设的两年制高级中学。这一类学校最明显的特征，就是培养创新素养与技能的课程建设、优良的硬件支持和丰富的工程技术资源。数理高中的设立，往往是一个国家人才战略的一个重要组成部分。

第一教育：那么建平中学对“国际数理高中”的界定是什么样的？

杨振峰：建平中学对国际数理高中的理解，“国际”是指具有国际视野，能够进行国际交流、体现中外文化包容的，有国际对话能力的人才培养；“数理高中”是指STEAM，既有人文素养、艺术素养，又有科学技术工程和数学教育的课程融合。

学校将注重学科融合，构建“分享学习、问题解决、任务设计”为特色的学习模式，为培养最优秀的数理及工程技术人才打基础，加强学生的工程意识，通过技术解决问题、改变生活的能力。

二问：为什么要创建“国际数理高中”

第一教育：建平中学为什么要提出创建“国际数理高中”呢？

杨振峰：2015年，在已有实践基础上，上海市建平中学首次提出创建国际数理高中。课题“创建国际数理高中的行动研究”被立项为浦东新区区级重点课题，2016年又成功申报为市级课题。

我们提出创建“国际数理高中”是基于三个层面的考虑。

第一，是服务于上海的发展定位和国家的战略转型。上海要建设具有全球影响力的科技创新中心，这就需要人才，基础教育界要充分考虑这方面的人才培养。

第二，是服务于国内基础教育变革的需要。我们一直在谈教育国际化，而且上海基础教育的教材、师资培训、PISA测试成绩等也在国际上获得了广泛认可，但我们还是要看到，虽然我们的自然科学教学效能很高，但在创新思维方面的培育还不够。

我们希望通过借鉴国际数理高中的一些理念，改变我们的理科教育，使我们的数理教育真正能够归回到培养创新人才，使孩子们真正对自然世界充满了浓厚的兴趣。

通过创建国际数理高中，实现我们的教学理念和国际对接，课堂和国际对接，课程结构和国际对接。在对接的基础上才能更好地对话。

第三，是服务于建平中学自身的发展需要。建平中学在文科方面有比较深厚的积淀，如何使得建平的人文见长在科技方面有所突破，我们通过“国际数理高中”这样一个愿景，进一步聚焦学校的发展定位，提升办学品位，增强建平中学的国际对话能力，并推动学校在课程、教学、评价等多方面的变革。

我们希望打破原有学科中心的课程模式，实现从传统的以课程为中心的优质学校，向现代的以学生的综合素养发展为中心的优质学校的转型。

创建国际数理高中的目标的确立，是站在学校发展的战略层面上思考的结果，是探索适应新时代需求的创新人才（具有国际教育对话能力的、具有创新素养和技能的优秀人才）的培养之路，探索高考改革背景下高中阶段精英教育的新模式，为建平中学继续引领基础教育奠定基石。

三问：如何创立“国际数理高中”

第一教育：建平中学为什么可以创建“国际数理高中”呢？

杨振峰：建平中学创建“国际数理高中”是存在一定的基础的。

首先，建平的生源很不错，我们具有相应的学生基础。国际数理高中办学的基础是要有一群精英的学生，否则是很难办成的。

建平中学创新实验室

第二，我们具有一定的物理基础，或者说是空间基础。虽然我们学校占地面积不大，但我们在创新实验室、传统实验室等空间建设方面已经具备了一定的实力。

美国斯坦福大学教育专家到访建平中学

第三，从外部资源来看，我们长期以来形成了一定的外部资源优势。比如，建平和高校的联系很紧密，每周三的科技人文讲座经常邀请一些学术前沿的研究者到建平来，很多专家是国内外在该领域首屈一指的专家，还有的研究成果已经达到准诺贝尔奖层次。

第一教育：有了这些基础，建平中学是如何创建“国际数理高中”呢？

杨振峰：主要包括以下几个方面：

一是前面说到的空间建设。比如学科专业教室方面，我们在理化生实验室方面已经基本实现了实验室、教室和老师的办公室三室合一，每个老师都可以根据自己的教学特点和需求，按照学科教学要求布置自己的教学区域。

比如说，我教生物学，我的研究专题是遗传学，那么我的专业教室可能就会布置一些孟德尔的豌豆、分子遗传学前沿的一些研究信息等等，但另外一个生物老师是搞微生物的，那么，虽然同样是生物专业教室，他的教室布置就会和我的完全不同。这样以来，学科专业教室就体现出引领学生对学科浓厚兴趣的空间育人价值。

我们有地理专用教室，两个数学专用教室，其中一个是图形计算器专业教室，一个是数学建模专业教室。我们的计算机专用教室除了原传统的机房以外，还有个程序设计专用实验室。另外，工程机械方面有基于3D打印、激光刻录的“创客空间”，有FabLab实验室等等。

有了这些空间之后，我们又引入了一系列课程。

1、引进国外课程。例如KPK（卡尔斯鲁厄物理课程的德文简称，是上世纪七十年代在赫兹发现电磁波的地方德国卡尔斯鲁厄大学由该大学物理教育研究所赫尔曼教授等学者开发的物理课程。——编者注），是市教委教研室引进的，我们一直坚持在做。2016年KPK的年会就放在建平中学举办。再比如英国剑桥大学的SDP课程，也就是学生素养发展项目。

2、购买的国内课程。现在国内很多高校和科研院所都开发了大量基于创客空间、FabLab实验室的课程。

3、活动类为主的课程。比如近期建平学生制作无人机参加的RWDC比赛获得冠亚军。这个比赛考验的不只是配件安装、软件编程，还要求参赛学生掌握一定的经济知识：商家为什么要生产无人机？无人机成本控制在什么范围里？销售无人机能带来多少创收？在整个参赛过程中，学生得到锻炼的不只是STEM能力，还学到了经济学知识，并在与世界各地孩子的交流过程中强化了英语口语，促进了国际文化理解。

4、除了这些显性的课程之外，我们还组织了很多国际性的会议和论坛，以促进课程理念的变化。我在建平中学担任校长7年来，连续6年组织了国际活动。最近的一次就是前两周举办的2017年STEAM教育中美校际论坛。来参加的学校包括杜威创建的芝加哥大学附中，奥巴马的两个孩子都毕业于该校。

接下来，我们希望通过在世界各地的建平的友好学校，构建一个青少年的跨国界研究平台，培养学生跨国界研究的习惯。总体来看，就是通过一些项目来推动课程变化，以此撬动教育理念的变化。

第三块是师资团队。引进课程、培育理念最终还是要形成我们自己的造血功能，所以我们要有一个优秀的团队。

建平中学希望老师“爱教育的聪明的好人”，这观念我在多种场合强调过。就是目前有志于做教育的，在某个领域具有学术优势的年轻人。

比如，我们有一位即将入职的老师，毕业于华东师范大学的杜金金，他在实习期间已经带出一批学生在国际建模大赛中拿奖。再比如我们一位生物老师冯碧薇是复旦大学毕业的，工作四年已经获得浦东新区十大杰出青年。

在2017年，建平就诞生了3位全国少年科学院小院士、3位上海市明日科技之星、182位上海市科技创新大赛获奖者、1位国家级发明奖一等奖获得者、9位美国学术十项全能金牌获得者。来自建平的科创人才格外之多，这与建平国际数理高中的办学目标不无关系。

四问：和高考冲突吗？

第一教育：创建国际数理高中和学生们今后的高考冲突吗？

杨振峰：不会！事实上，我们的很多做法都是有利于学生面对高考的。

比如学科专业教室的安排，同时让我们也解决了高考走班的空间不足问题。走班之后，安排课表本来要考虑三个变量：空间变量、时间变量、人力资源变量，现在空间变量和人力资源变量合二为一了。比如排杨振峰的课，不需要考虑在哪个教室上课了，这就是他的专用实验室。所以，我们这种尝试和高考改革也是匹配的。

再比如说，就在上个月，建平中学同时有三个团队在美国参加比赛：分别是无人机项目、十项全能比赛和问题挑战大赛。虽然临近期中考试，但很多学生都非常积极参与这些活动课程，这也引导了学生们必须高效率学习。

第一教育：建平很多学生都能够全方位发展，我们不久前还关注过从建平中学毕业的WNBA成员邵婷的成长经历（）。

杨振峰：是的，建平早在1999年就开始推行学分制。建平在长期的教育实践过程中所形成的“合格+特长”的培养目标和“规范+选择”的办学模式是为了张杨个性，发挥潜能的，它着眼于学生选择能力和创造能力的提高。

建平的学分分为学科课程学分和社会实践活动学分。在学科课程比如语文课的学分上，学生天天上课可得2.5分，考试合格可得2.5分等。在社会实践方面，学生上选修课、参加比赛、当选班干部、成为三好学生都可以获得相应学分，如学生选修理财课，一周2次，就可以获得2分学分。学分制实行简单加法，不设上限。它最大限度地将学习的主动权交给学生，鼓励学生通过学分的获取，将德、智、体、美、劳等诸方面应达到的课程目标作为自己主动学习的目标，并倡导学生追求更高层次的发展，因而具有更强的灵活性和机动性，有助于使建平学生的创新精神和实践能力都有所提高。因此学分高的学生必然是成绩不差，社会能力出色的人才。学生学分的高低，是建平确定高校推荐名单的重要依据。