上海市格致中学 | 八年磨砺——普通高中学生综合素质评价的格致实践 ...

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 |  图文供稿  |  

上海市格致中学   吴照
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   【概 要】2010年起格致中学本着“让每一位学生在创新中发展”的办学理念，着力探索以教育评价促进学生综合素质全面提升的育人模式。八年来，以校为本的综合素质评价得到各界广泛关注，成为高考改革新政实施综合评价的重要实践样本。
促进学生综合素质的提高，是我国开展基础教育改革、全面贯彻落实素质教育的重要内涵与基本要求。特别是在高中教育阶段，学生综合素质评价与保障的缺位，容易导致学校与学生走入“应试教育”的囹圄。
《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》明确提出“为了每一个学生的终身发展，改变传统的成才观，改变传统的评价方式，更多地关注学生全面素质的培养”。因此，探索和构建普通高中综合素质评价与保障体系对于推进素质教育、提升学生综合素质，有着重要而深远的现实意义。
自2010年起，上海市格致中学本着“让每一位学生在创新中发展”的办学理念，着力探索以教育评价促进学生综合素质全面提升的育人模式。


八年来，学校在多轮实践的基础上，形成了以校为本的学生综合素质“五能”评价体系，确立将“道德操行素养”“创新实践素养”“健身运动素养”“心理心智素养”“学习能力素养”作为衡量学生综合素质的五项评价内容，在此基础上，进一步建立各项评价内容的具体方面、评价内涵及量化权重，以构建基于学生成长记录档案的综合素质评价平台。




我校组织学生统一开展在线综合成长数据记录 ▲


自2011年起，学校选择两个行政班开展综合素质评价试点，并在实践应用的过程中逐步建立并完善综合素质评价保障体系，形成了学生记录填写（含上传佐证材料）、班主任审核、校级管理员确认、系统自动运算并生成综合素质评价结果的综合素质评价运行体系。


▼ 格致中学学生综合素质评价结果呈现方式之一的“五能雷达图”

2012学年起，以校为本的学生综合素质评价在格致中学全面推行。以“五能雷达图”为呈现方式的综合素质评价结果，有效帮助学生准确掌握自己的综合发展现况，诊断自身成长过程中存在的不足，引导学生向着综合素质全面发展的方向不断努力。


通过对评价系统功能的进一步拓展，新增以“学生成长树”作为评价结果的另一种呈现方式，以不同颜色的果实代表学生在不同领域取得的发展成果，勾勒出学生成长的参天大树。


格致中学学生综合素质评价结果呈现方式之二——“学生成长树” ▲




收获

八年来，相关教育科研部门多次实地调研综合素质评价的“格致实践”，在充分肯定这一校本化实践模式的同时也以此作为上海高考改革新政实施综合评价的重要参考样本。
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