上海建平中学三任校长的“金苹果”智慧

苏道山 · 发表于 2018-9-25 22:32:36

未来君 “金苹果”出自古希腊神话，象征智慧之果。传说维纳斯获得“美女”的桂冠时，她得到的奖品就是金苹果。所以，在人们的心目中，“金苹果”的寓意是“最美的”“第一的”。
建平中学是首批上海市实验性示范性高中，学校创建于1944年，1978年被命名为上海市重点中学。建平园中的“金苹果”，直径两米，系纯铜铸造，是世界第一大的“金苹果”，这个让建平人引以为傲的“金苹果”，展示了建平人的一种情怀、一个理想。

建平的三任校长始终以教育家的情怀和教育家的使命为追求，矢志不渝地探索一条前所未有的中国基础教育的改革路径。未来君带你看看他们有着怎样特别的“金苹果”智慧。

“当教师，
我的目标是[size=1em]成为中国最好的教师；
当校长，
我的追求是让优质教育进入寻常百姓家。
”——冯恩洪/上海市建平中学前任
校长（1985-2003）

优质教育是践行学生发展为本的教育。践行学生发展为本，需要建设三个课堂——第一课堂、第二课堂和第三课堂。

第一课堂是体现国家意志的课堂，在第一课堂里，我们重新审视教材、教学计划和学生接受能力三者之间的关系。教材是标准的、无差别的，使用相同教材的学生，其智力、能力是不同的。在我们实施教学班和行政班并存的教育管理模式——分组排课、分层教学以后，这一困扰教育多年的教材和学生的矛盾被化解了，我们真正实现了从“书本中心”向“学生发展为本”的转变。经过教代会的审议，在第一课堂，我们缩减了1/9的教学时间，其发展效果再次印证了“教得多，学得少；教得少，学得多”的教育哲学。

第二课堂是发现人的潜能，使学生的优势智慧得以充分发展的课堂。没有第二课堂，学校没有特色，学生没有特长。以国家课程为主、校本课程为辅的课程体系与单一的国家课程体系相比，更有利于使具有差异的学生接受适合自己的教育，从而实现每个学生的充分发展。

第三课堂不同于第一课堂和第二课堂，它不是传授知识、培养能力的课堂，而是对学生的行为施加影响的课堂。这种影响是潜移默化的、积极的、终生的。学生对学校生活方方面面的感觉，很大程度上决定着学生的情感是积极的还是消极的，学生的情感直接影响其行为举止和学习效率。因而，创设具有生命温度的教育环境，培养一支具有人格魅力的教师队伍，是第三课堂的核心要素。

“我深知：
课程改革与课程文化建设
任重道远，
需要我们持之以恒地自觉践行。
”——程红兵/上海市建平中学前任
校长（2003-2010）

我针对“有学校文化之形，无学校文化之神；有课程改革之名，无课程文化之实；学校文化存在同质化、低质化、浅表化现象”这三种基础教育学校中普遍存在的问题，提出了自己的理念：学校文化应该向深层次发展，学校教育的现代化核心应该是学校文化精神的现代化，要实现从学校的价值取向、办学理念的现代化，到办学模式、行为方式、管理制度、运行机制等方面的现代化，学校课程设置要着眼于向内用力，致力于完善学生人格，要具有先进性、科学性和与时俱进的动态发展性等特征。

首先，构建学校新课程系统，要按照个性化办学的思路，围绕学校个性化培养目标，整合德育和教学，建立包括领域、科目、模块三级结构的学校课程系统。我提出了“自立精神、共生意识、科学态度、人文情怀、领袖气质”建平个性化的培养目标，与我的伙伴们构建了涉及高中所有学科、涵盖一百多个模块的课程系统。

其次，分别从语文、数学、文科课程等方面，探讨课程改革与课程文化建设。

以“新文化运动”为背景的建平中学课程改革，其实质是对个性化办学的实践探索，创建主动服务于学生个性发展的需求、服务于学生良好品德的养成、服务于学生创新精神和实践能力的形成的学校课程。其最深刻的意义在于，促使教师去重新认识和发现课程，重建新的课程，优化课程文化，实现课程现代化。

“教育是人类文化传承的力量，
教育的变革同样需要传承与传播。
”——杨振峰/上海市建平中学现任
校长（2010- ）

教育的本质，在于知识和文化的传承，在于精神和价值观的传播。教育是一项“慢”的艺术，是一种“做”的科学。只有继承与发展，在传承中扎实行动，在传播中引领文化，才能做好教育，办好学校，才能对学生负责，对社会负责。

建平中学“合格+特长”的目标模式不变，但是建平中学培养合格公民的内涵应该不断丰富，而特长发展也应更多地服务于多样化创新型人才培养的需要。

建平中学原有的总体课程结构不变，但在新的时代背景下，应重新调整、充实、完善课程结构，使之更符合创新人才和合格公民培养的需要。

特别重要的是，要聚焦于课堂教学的变革和学习方式的转变。要让课堂充满高阶思维的愉悦、深度互动的理性、解决问题的智慧、生命成长的幸福。转变学习方式，不仅包括从接受式学习到探究式学习的转变，更包括从封闭式学习到开放式学习、从文本式学习到体验式学习的转变，要让社会成为学习的大课堂。基于这种理念，我们主要做到了以下几点：

1. 引进国际课程，在原生态实施中，转变教师的教育教学理念。
2. 聚焦智慧课堂，在教学研究中，提升教师的教育教学智慧。
3. 依托现代教育技术，在探索中，满足学生个性学习的需要。
4. 整合社会资源，在实践体验中，丰富学生的学习内容。