教育领航 | 手机于中学生来说是工具还是“凶器”?

逸海飞云

编者按
为了进一步加大中小学骨干教师、中层干部、校长队伍培养力度，学习名师、名校的先进教学理念和管理经验，促进我市教育人才团队的发展，为打造本土名校提供必要的人才支撑，我市实施“泉州市教育“领航团队”培养工程，预计2017-2027年培养900名左右的领航人选，首批90名领航团队培养对象已于8月25日赴京脱岗研修。
泉州市教育局推出“教育领航”专栏，刊登学员优秀教育思考日志，辐射其学习成果、共享学习成效。

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手机于中学生来说是工具还是“凶器”?
晋江市南侨中学  柯荣树

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上午9时，按照约定，我们高中1组的小伙伴们迎来了今年刚带完高三年任务的年级组长曹老师。一看，她就是一个经验十分丰富的年级组长，经过了一个多小时的座谈，我们从学生管理、选课走班组织、教学质量监控和学生校外拓展等内容进行了充分和有益的交流。其中，在关于如何看待中学生带手机的这个问题上，曹老师非常坚定而自信地说道，“在格致中学我们是不禁止学生带手机进校的，关于使用手机的问题不能一堵了之，关键在于如何让学生懂得恰当而正确地使用，让手机成为学习的帮手和工具，很多学生在大学使用手机失控，往往就是在中学阶段很少接触手机造成的”。

（“领航”高中1组成员与上海市格致中学曹李敏老师在交流中）           

曹老师对于中学生手机问题的看法，着实让我有一种为之一震的感觉，短短一句话却道出了中学生带手机这一问题的关键症结所在。到底手机在学生手中，是工具还是“凶器”?的确需要我们做出一定的引导和判断。有一份调查表明，学校和家长都意识到手机可能给学生带来的消极影响。但学校并没有从学生的角度去研究“利用手机学习”的可行性和需求，也没有教育学生如何科学健康地使用手机的课或班会。多数的学校和家长仅是单一地时间限制或“一堵了之”，缺少一定的引导，包括引导他们如何让手机成为服务学习的工具。我认为如果没办法突显出手机的工具性作用的话，那么最后手机可能就真的要沦为扼杀孩子的“凶器”了。 

那么要如何避免这种“惨状”发生呢?也许可以从以下几个方面入手：
一是要从源头上进行引导。学校可以适时制定和落实学生使用手机的教育管理制度，在尊重学生的前提下，要行使对学生如何使用手机的教育与管理的权利。手机是学生的个人物品，学校可暂扣，但无权没收或损坏。可以通过一定的民主程序，让学生、家长和学校三方制定共同的“游戏规则”，最好做到“有法可依”和“依法执行”，以形成正确使用手机的导向作用。
二是要辩证地看待手机问题。手机是一把“双刃剑”，但学校管理者不能因噎废食，担忧学生利用手机上网或玩电子游戏等消极影响就把禁止或限制手段当成保险箱，而必须认识智能手机时代给学生学习生活带来的变革和便利性，采用公开课和班会等多种形式，有效教育和引导学生使用手机，减少使用手机引发的消极影响，提高学生使用手机获取知识和探究合作的能力，促进学生身心健康发展。

三是要加强家校合作。家长和教师要自律，从自身做好表率，为中小学生创造良好的环境。教师要认识到学习场所不限于教室、校园和社会，要积极面对数码时代教育教学中的困难，努力提升自我，促进学生认识与利用手机等数码产品的综合功能，而不是停留在游戏功能上。家长不能只有单一的时间管理模式，要积极配合学校，鼓励引导并有效监控孩子合理使用手机等数码产品，培养学生综合使用各项功能的习惯和兴趣。
总之，解决中学生手机的问题绝不可能是一劳永逸的，需要我们各方使力，形成合力，加以正确的约束和引导，只有这样，才能让手机成为学生学习的工具，而不是扼杀孩子的“凶器”。


作者 | 晋江市南侨中学  柯荣树
跟岗学校 | 上海市格致中学