夏日培训带我们走进新经典学习时代

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由当代教育家杂志社主办的“新经典”大讲坛，每年暑期，都会给老师们带来专业成长的精神大餐。此次数学专场共六大主题模块，模块间既相互独立又有机联系，火热的暑假，舒适的会堂，精彩的讲座，满满的收获，把我们带进了一个新经典学习时代。
北京航空航天大学教授、博导，国家万人计划教学名师李尚志教授给我们带来了一场《核心素养要落实在数学课堂上》的讲座，其人可敬，其文可亲，文风明白晓杨、深入浅出，在娓娓道来中令人豁然开朗。李尚志教授认为，核心素养是数学课程目标的集中体现，就像决策的司令部，课堂就像阵地上的军队在打仗，仗没有打下来，并不意味着司令部决策失误。核心素养是没错的，但在课堂上的落实有赖于一线教师的行动，即：核心素养=渔≠鱼。



 
北京著名特级教师，首创“全景式”小学数学教学体系张宏伟教授激情澎湃地为我们带来了一场《小学数学结构的“全景式”重建》。全景式数学诣在建设更为全面、完整、丰富的数学课程和数学教学，培养全面、完整发展的人。在教学上，张老师不仅仅局限于数学这一门学科，而是主张将数学课程与其它学科相整合，跨越和整合不同的空间、不同的生活、不同的思想和认识，让数学思考从圈养还原为散养，恢复学生数学思考的自主、自由和野性！



 
浙江省教研员，全国知名数学教研专家斯苗儿教授通过实例和我们聊了聊“改课”。现在的孩子不一样了，不仅见多识广，而且很有主见！面对这样的孩子，课堂上怎样去撬动他们“主动学习”？这，是斯苗儿老师“改课”的出发点。于是一堂堂的课，被斯老师以“刮骨疗毒”的方式重建了！



《1000以内数的认识》，保留不到四分之一的原始设计，其余的或删、或改，让每一个环节都充满了张力；《负数的认识》全部推翻重来，从调查学生起点入手，以学生的问题串起一堂课；《植树问题》更是跨年级打通，以除法来统整，完全免去了一般性教法的繁琐……
一块黑板、一支记号笔，著名特级教师，浙江金华师范附属小学校长俞正强老师用他幽默风趣却又饱含思想的语言，与我们分享了“教书，是啥一回事？”，开篇他便用数学模型解读了“朋友、知音、爱人”间的关系，有趣而富有深意，结尾的那席话语和那段故事，不禁让人心头一热。



上海静安区教师进修学院副院长曹培英老师带来的《怎样研读、用活教材》。曹老师从研读教材的基本思路、基本流程与分析框架等方面为我们进行了详尽的阐释。“吃透教材”=学科知识+解读文本的智慧；“吃透学生”=学生知识+解读学生的智慧，这是曹老师在讲座最后带来的有效教学的“秘诀”。回味各种内涵，引人思绪万千。



紧接着带来讲座的是张珂老师和雷皓老师。张珂老师从他对于“位置”这堂课的教学实例出发，为我们带来了《读教材的三重境界——把握、活用、创新》。另一位雷皓老师，则是从数学绘本的角度与我们分享了《让教材联通课堂内外——全课程下，我这样教数学》。这两位老师讲述了如何读好教材、如何用好教材？资源整合，重构教材，并最终超越教材。



上海闵行区教研员陈培群老师的《引领深度学习于解决问题的活动过程之中》为我们带来了一道调研题引发的教学尝试。通过一个又一个由浅入深的活动，将知识内容串联，过程中大胆放手，让学生独立思考、合作探究。如今的许多教学让孩子们常常陷入思维定势，面对“非常规”问题，往往无从下手，而陈老师则通过一系列的活动设计，让孩子们亲历问题探究的过程，营造一种民主、宽容、开放、自由的氛围，让学生敢于表达与思辨，真正实现深度学习。



《融入“主题课程”的数学》这是王昌胜校长带来的讲座主题。在王校长那里，学科整合的线索是：一是起点，二是创编延展，三是构建科学融合的主题课程。王校长以丰富的案例，细腻的解读，展示了一步步嬗变的过程。在调整、变化之中，恰恰最能体现一位校长的思考，一所学校的关注，而调整、变化恰恰是有机的生态系统的特征，是教育活力的体现。“我们的探究还在继续中”，王校长说。但，已经值得我们为王校长的探索点赞！
 



在《思维可视化》讲座中，刘濯源老师先阐述了三种不同的学习状态，引出我们所希望学生应处的真正的学习状态。为此，刘老师给出了思维可视化的教学策略，将分析、思考的过程分成多个部分，通过思维导图来结构化、可视化地呈现出来，令在场的老师们豁然开朗。
陈昱校长的《“数学画”》一课则为大家展示了如何让儿童与数学建立联系，让小学生渐渐偏爱上数学这门课程。从一个个课例中，我们看到了在绘画中对学生数学语言表达的训练，看到了学生们的想象力与可能性，更看到了学生的数学画是如何从具体的、充满童趣的风格逐渐过渡到了高度抽象和具有数学涵义的风格。
余颖校长通过《STEM作业设计》为大家讲述了各类学校层面的活动设计，将作业转化为任务，使静态的评价转变为动态的试错，进而同时实现知识操练、心智锻炼和自我探究三个目标。
朱凤书老师的《从解题到探究探秘实践性作业》一课则从数学课堂和课后的作业设计这一角度，为大家展示了既然学生喜爱，也让老师轻松作业改革方向，让学生从“仆役的劳作”中彻底解放出来，并获得了傲人的成果。
三天的数学讲座分为了课程前沿、课例深挖、教材新读、课程整合、教学新设和作业变革六大块。从课程建构的角度，让教师们思考课堂教学、丰富的内容为教师们提供了借鉴。参加培训后，我们的老师获益匪浅，纷纷写下了自己的收获：



三天的讲座给我印象最深是张宏伟老师的一句话：任何跳过自己努力，让人获得成功和快乐的食物都是毒药。通过听完这个讲座，我不得不承认自己在数学知识的传输过程中缺少了数学思考的触发，这是我日后改进的目标！之后的教学要让孩子搞明自己的数学触发机制，知道自己如何确定思考的正确方向，这样以后他们在遇到新问题时，就能自己发现向哪个方向迈出最关键的第一步了。

——宋耀华

从课程前沿到课例深挖，从教材新读到课程整合，短短两天时间内的九场讲座，令人受益匪浅。其中关于“教材新读”部分的讲座更是让我收获颇丰。对于每一位教师而言，教材是教学的重要资源和材料，但无论是过分“忠实”教材，亦或是“颠覆”教材，都是略显偏颇的教材观。如何正确把握教材、真正“吃透教材”是构建有效课堂的重要起点。在曹培英老师的讲座中我了解到了研读教材的基本思路、基本流程和分析框架。如何用好教材？前提是用，继而用出经验、用出创意、用出特色。而在张珂老师的分享中，我感受到了从“教材”转化为“一堂课”的过程。从一个版本的教材拓展到其他版本的教材，过程中有过不解与疑惑，但他并没有盲目地认同教材，也没有狭隘地紧盯自己所教版本的教材，而是进行了资源整合，在把握教学目标的前提下，重构教材，并最终超越教材。从他的讲座中，我似乎看到了什么叫做真正的“读教材”。作为一名青年教师，对于教材的正确认识与把握是提高教学质量的重要前提。为学生的理解而研读教材，体悟其背后蕴藏的数学思想。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

——刘燕

通过此次的培训，收获颇丰，值得深思，往常的教学往往采用机械式灌输，采用题海战术，这样做的效果，往往让学生停留在浅思考，甚至不思考。学习是一个不断内化吸收的复杂过程，需要学生从感知层面上升至思维层面，在学习的过程当中，可采用可视化的教学手段，如数学画，让学生自己动手，在做中发现问题，引发思考，从而解决问题。教师可从中予以启发引导，通过转化思考，走进建模思想，从具象到抽象，再到具象。这样的做法，往往能达到事半功倍的效果，通过这样的训练，将学生的思维彻底打开，锻炼了学生的发散思维及聚敛思维。

——汤嘉磊

朱凤书老师的《从解题到探究探秘实践性作业》一课是从数学课堂和课后的作业设计这一角度，为大家展示了既然学生喜爱，也让老师轻松作业改革方向，让学生从“仆役的劳作”中彻底解放出来，并获得了傲人的成果。最让我映像深刻的莫过于长方体的教学设计，摒弃了原本唠叨、繁琐的观察和口述，转为让学生亲自动手用三合板制作长方体工具箱，让学生全方位地深刻感受到长方体的特征，可谓实践性作业的完美诠释。

——奚育青

 
新经典论坛的讲座含金量颇高，给我们的思考也很多，最后闭幕式上主持人做了一个游戏，让我们意识到从“小明白”到“大明白”的转化过程并不容易，以此激励着我们不断地思索不断地实验，以求达到理想的境界。